up to ～2つの優しい単語で何が言える？多読 in 名古屋

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私が学生だった頃
「英語をしゃべれるようになりたい」と思って
英会話スクールに通い
そこで出会うほとんど全ての先生に
「単語って　どやって増やすんですか？」
と聞いていました・・・

は？
結果、どうやって増えてきたか・・
(すごい努力はしませんでした。心がけるくらい）

初めは単語帳
↓大失敗

とにかく
たくさん読む＋読む＋繰り返す
＋
時々精読もする(レッスンで）
＋
シャドウイング
＋
映画も見る(単に好きだから）
＋
単語帳も気が向けば眺める

多読で出会い、学校の本でも出会い、会話レッスンでも出会い
出会いの数が多ければ記憶に残りやすい
単語帳だけじゃ　くじける・・・


お話変わって　下の本

ORT traditional talesシリーズ

Baba Yoga (YL0.7/902語）
この本の５ページに
She knew her stepmother was up to something.
という文章がありました
全部　優しい単語ばかりでしょ
この up to　を使った文章、
珍しい表現ではありません

次の本
Charlie the Ranch Dog

このシリーズに(貸し出し中でページ不明）にもあります
But I know what Mr. Rabbit is up to.

Encyclopedia Brown

このシリーズの本にも
up to +動詞　はよく出てきます

この　up 　と　to　という
とても優しい単語
２つを使って会話をすると
”ポカン”　されます

上の２つの例文にはリンクを付けました。
（３）の意味で使われています
他にもいろんな意味があります
面白いですよね

話が変わって
下の本で

多読ってこうやって単語を増やすんだよな、
と思うページの紹介

I guess my picnic table will do.
Toss. Turn. Ouch!
This table has splinters.
意味を想像してから↑リンクをクリック

splintersって何かな？って思っても
すぐ前のセリフに 
"Ouch! "　　=　「痛っ！」
とあって　次に絵を見るとね
「痛い」と思う原因があります
画像は　わかりにくいでしょうか？
実際絵をみると　「は、はぁ」とわかると思います
意味はリンクを付けたので確認してください

想像は当たっていましたか？
この１回の出会いで「記憶」とはいきません
でもたくさん読むことで、想像の仕方がわかります
繰り返し出会う単語は　記憶につながります

半年ほどCatherine Ryan Hyde さんの本を読んでいます
いまは９冊目

(１０万語位かな）

この著者さんを最も有名にしたのは
映画化された　Pay It Forward　
だと思うのですが
先に映画を見ちゃったので　読んでいません
私の第１冊目は
When I Found You
同じ作家さんのhんを読むと、作家さんの文章の癖が少しわかります
彼女は
Only when----- 倒置
このパターンで意味を強調する文をよく使います
あー受験英語でこんなことを説明したページがあったような…
という記憶です　
でも今は、即ピンときます

彼女の作品、すべてに共通して
ストーリーの中に善意の人が出てきます
決して大げさな善意ではありません
でも、些細な善意で人の生きる世界が好転するものだと思えます
人間「性善説」と「性悪説」がありますが
すんなり前者を体験できます

ドロドロ、ドキドキするサスペンスを読みたいとき
現実社会から脱出できるファンタジーを読みたいとき
自分の好きな世界を選んで楽しめます
梅雨時は　特に読書に良いときですね

あー４月からアマゾンで買った絵本だけで５０冊を超えるー
置く場所が苦しくなってきて
読む人間の場所が圧迫されてきます・・・

ライブラリーの写真をアプリで遊んでみました


↓もとはこんな風


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 読んでいただき　ありがとうございました。

思春期の話を英語で・・・！多読 in 名古屋

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私の好きな作家＋イラストレーターさん

Babette Cole

今日は　思春期の成長「性」をとりあげた
絵本について

子どもから聞かれ　答えに困る質問
洋の東西を問わず共通しているようですね
「赤ちゃんは・・・？」の質問に
The stork brought you.

この返事は英語圏の定番だった（？）
と聞いたことがありますが
果たして、子供は納得したのか？

それを直訳したのか日本でも
「コウノトリさんが運んでくるのよ」
聞いたことがありますね。

ちなみにstork という鳥は
一夫一婦制で
毎年同じ巣にもどり、同じ相手と巣を守る習性があるそうです

下の３冊

Mummy never told me, (YL0.9/210語)                      
　　　　　　　　 Hair in Funny Places(YL1.4?/466語)
Mummy laid an Egg(YL!.4?/281語)

すべて「性教育」の話です

もちろん読書対象者は　子どもですから
絵が　とてもやさしいです
Mummy Laid an Egg　では
ここで書くのが恥ずかしいと思う内容を
とてもわかりやすく　絵で説明しています

初めは　親が　説明をごまかすところ　
こんな絵で始まるんです

「赤ちゃんはね、　種を植えてお水をあげると生まれるのよ」
"You can grow them from seeds in pots 
in the greenhouse,"
 said mum
なんて言っちゃいます！
絵がかわいいでしょ～

それから
Hair in Funny Places 
この本では、思春期の子どもの
こころとからだの変化
男の子と　女の子　違ってきますよね 

上の画像
　左のページでは、異性に興味を持ち始めることが
当たり前の事なんだよ　と説明しています
右のページ「ホルモン君」デス
Inside his penis, Mr Hormone 
was lurking with another dollop of the mixture.

この本は「反抗期」　の子どもについても説明していますよ
And for about eleven years 
Mr and MRs Hormone slept peacefully
until her body clock wakes them up! 
This made them very grumpy!
Grumpyってアンタ！
＼(◎o◎)／！
このおかげで、私がどれほど悩んだか！
（Them　はMr.&Mrs. Hormoneです） イギリス英語で書かれていて
女性の下着は knickers と書かれています

なじみのない単語を unlock しながら
高校生に読み聞かせたことがあります
若干、はにかみの表情が見え隠れしましたが
そこは、突っ込まず
淡々と「理解」だけをゴールに読み聞かせました

英語で読書を避けたい気分の生徒、
これがきっかけにならないかしら？　

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wink とsecond の「一瞬」表現、 多読 in 名古屋

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タドキストさんの間では有名なシリーズ

Encyclopedia Brown

(YL3.5 / 10,000語前後）

上の画像は第１巻　Boy Detective です

買うのを迷っていました・・・がある日 密林で

指が　勝手にポチっとしました

便利な4冊セット！
届いたら

即読む

面白い！
謎を解けると嬉しい

SEG書評ではYL3.5？

初めの１冊だけ　YLの高さを感じるかも？

人物や設定に慣れてしまえば読みやすくなります

それが　シリーズものの良いところです

で　こんな表現を見つけました

I'll be back in a wink.

他の本で

 I couldn't sleep a wink.

という表現にも出会ったことがあります

wink　ですから　一瞬ですよ

in a second
in a minute

 この２つは　受験で覚えましたが

時間の短さを表現する英語は
in a fraction of a second
というのもあります

さらに1秒より短い　本当に本当に一瞬と
言いたい時の表現のようで、多読の本で覚えました
何度も　何度も出会う表現です

in a wink

って　日本語で言うと

「瞬く間」ってことです
英語と日本語の起源はちがっても

人間の感覚には共通のものがあって
それが言葉になった時、偶然　"瞬く-wink"
意味の近い単語になったのかしら
おもしろーい！

そうそう 第2巻(74p)
Mr.de Verona ran his fine,strong fingers 
through his mop of white hair.
という文章がありました
これを　高校1年生に見せて
「Mｒ.de Veronaになって実演してみて」
と言ってみました

初めは mop?
掃除するときのあれ？
と頭をひねっていましたが・・・
一人が　手を頭に持っていき
髪をかき分ける感じの動作をしました


レッスンで使うテキストに
The Shimanto River runs on Shikoku Island.
という文が出てきます
run　 ＝　「走る」
とは限らない
という経験があるので、run の意味を考えたみたいでした

洋書を読めるって　
楽しいことが１つ増えるってことですよね

楽しいことはいくつ増えてもいいよね

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ジャックと豆の木のジャックが盗みと殺しで裁判に！多読 in 名古屋

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大 大大　絶賛したい本を見つけました

私的には　大ヒット作品

面白かったぁ～

分かち合いたい！

この本です

The trial of Jack Bean

Compass Readers Level 6

(Ficition YL2.0 / 1,522語）

内容は　あの　ジャックと豆の木の主人公
Jackが盗みと殺しの罪に問われる裁判の話です

この裁判
けっこう本格的です

　被告、検察　陪審員、など難しい単語が出てきます

でも、絵が助けてくれるかな？

初めに私が　あっと喜んだのは　

検事・検察（the prosecutor）さんの粋なネーミング！

Mr. I. Foraneye

です

皆さん　何か気づきました？
はい！考えて～
・
・
・
・

検察といえば　追い詰める側の人です

スペルをよく見てね　分解すると

I for an eye　

　さらに初めの　I　を eyeとすると

eye for an eye

となります　

ハムラビ法典の　報復律ですよね

著者の遊び心満点！

一方弁護側の名前・・・・気になります？

Mr. Willie Walk

無罪を勝ち取って　囚われの身から

Will walk

出来るってことかな
それとも
Will I Walk? かな

どなたか、ここにも含みがあるなら、教えて？

裁判形式はちゃんと米国の法廷式にのっとっているようですよ

よく映画で見かける　聖書に手を置いて宣誓するシーンもあります

：　Do you promise to tell the truth, 

the whole truth and nothing but the truth?

：　Yes, I do.

Weblioから↓

Do you promiseの代わりに　I swear by Almighty god をつけて

 全能の神にかけて真実を, すべての真実を, そして真実だけを述べることを誓います

裁判のシーン・証人席・陪審員が控室に入り相談するシーンなど　あります

もう臨場感満載

ほら　「ジャックと豆の木」　のもともとの話

どのバージョンを読んだか　にもよると思いますが

ジャックは　巨人の家に忍び込んで

金の卵を産むガチョウを持ち帰ったり　

ひとりでに演奏するハーブを持ち帰ったり

これって　いいの？

それから巨人が歌う歌
英語圏では有名だと思います
もちろん

この話にも出てきます

私は　子供たちとよく歌ったNursery Rhyme に入っていたので

とてもよく覚えていました

Fee -fi-fo-fum, I smell the blood of an Englishman

Be he alive or be he dead, I will eat him with my bread

私が知っているバージョンは↓

I'll grind his bone to make my bread !

こわ～！(@_@)

ちなみに赤い文字で韻を踏んでいるの気づきました？

この歌詞は

ペーパーバックを読んでいる時にも出てきたことがありました

あ、巨人が来る時の歌！

つまり　危険が迫っているんだな

って想像できます

おとぎ話を　読んでおくことは大切！

だって、そのセリフを聞くと、

あ、あの時の状況だ！ってわかりますから

皆さんも

「ここ掘れワンワン、って言うわけにはいかないよ」

というセリフが読むと

あー「花さか爺さん」みたいに、

庭を掘ったら（＝行動を起こしたら）　

お宝がでてくる　なんて上手い事はおきないよ　ってことかな

と想像できるでしょ

「花さか爺さん」を知らない人には　状況がわかりませんね

話を戻して、

この話、Jackは2つの罪に　問われています

「盗み」＝theft

だけでなく

巨人を「殺した」罪です！

さて　評決　Verdict  (陪審員が裁判長に提出する）

皆さん気になりませんか？

読んでいる時は　ずっと　Jack　が悪いとして思えない

話の運びだった・・・気がするのですが

それに

証人台に立つ　Jackのお母さん

Foraneye(検察）: Did he say anything about a giant?

この質問に

Yes, he said he killed a giant.

と答えているんです

もー　　(≧◇≦)お母さん　何言ってるの！
そんな証言をしたら
あなたの息子Jackは　有罪になっちゃうよ！

Jack　は　おとぎ話の主人公！

有罪になっったら、冒険の話じゃなくなっちゃう！

さて　結果？

教えないのが　私・・・

<m(__)m>

この本　すごいタイミング　いいの

高校生で犯罪用語とか　裁判用語　紹介してるから

ちょうどいいわ！

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研究会発表後に思った事 多読 in 名古屋

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５月２２日に研究会で
話をさせてもらいながら
ふと思った事がある、と前回のブログで書きました

前のブログから続きます

当日は、Krashen の

「学習」Leaning と　「習得」acquisition　

(googleの画像検索しました↑お暇なときに覗いてみて下さい）

について話をしませんでした・・・

Krashenは 「言葉のべんきょう」には
「学習」Leaning と「習得」acquisition　の
2種類あると考えています

１つは

・　learning = 言葉「について」　文法知識や単語知識などを
意識的に学ぶことです。 　知っていることと話せることは違います
自転車なら「ギアの仕組み」などの知識を持つこと

もう１つは
・acquisition=　「使える」「運用できる」ことです.
母語を習得するように無意識に学ぶと　されています。
自転車なら、ギアの仕組みなんて知らないけど「乗れる」事です
私たちの日本語はこれです。文法を知らなくてもペラペラ。


英会話スクールの目的は

もちろん

acqusition　を助ける事です
でも
英会話スクールの環境は、
母語を習得するのと同じ　とは言えません
いつも
自転車に乗っていられるわけじゃぁない

実際　「テキスト」を使う英会話スクールで
子供たちがしているのは？
果たして　　aquire 　か？ 

結局　　learn　か？

多くの公教育の場では

・　訳読中心
・　知識の伝達

のレッスンが多いと言われることから
学生は　learning　をしている

と言っていいと思います
自転車に乗らずに、ギアやパンクの修理の勉強をしている感じ

一方

英会話スクールは？

　訳読や　文法説明をしていないと思います

多読指導も　同じです

　使える英語を目指しています
子供たちは
acquisitionしているのかしら？

子どものaptitude(向き、不向き）も関連するかな？

レッスンは　英語だけで進めている先生が多いと思う
自転車に手はかかっています(補助輪付き？）
　
テキストを使う事で
子供たち（小学生）からは　
「教科書を勉強する」
というイメージを　ぬぐえないとも思う


本当の意味で言葉を覚える時（acquisition）は
意味の伝達＝相手に伝えたいことがある時だ＝自転車に乗っている時か？　
と言われています

リピートしたり、習った英語を使ってアクティヴィティをしたりする時

この時は、伝えたいメッセージがある　というより
発音の練習や、新しい単語を記憶するためです
必要な練習だとは思いますが
伝えたいことを言っている感は？少ない

 アクティヴィティ自体をすることより
アクティヴィティや、ゲームのルールを説明するとき

「あー日本語を使えたら、どんなに説明が早いか！」
と思いながら
英語で説明します
私は　この時　メッセージを伝えています。
そして子供も　私が英語で何を言おうとしているか
想像力を膨らませて聞いています
ゲームなどの説明をすると
子どもから「日本語で」
「～するってこと？」
と的を射た
質問が
頻繁にあります

ここで

子供たちも英語で質問を出来る
と
いいのですが、
Do you mean we should -----?とか
Are we going to ----?
なんて聞くことは難しいです
でも
もうちょっと簡単な英語を誘うことはできます
言えるはずの質問は　誘って引き出したり
言うタイミングを与えたりします

結局　この時の先生と生徒の英語、

やり取りしながら、理解を確認しながら話しています

テキスト以外の部分

子どもが答えられる質問を投げかけたり
子どもの英語の少し上のレベルの英語を　
会話に含めたり（ZPD,　i +1)

子どもから質問をする機会を作ったり

この時間こそが　生徒にとっての習得につながる時？
！！(自転車に乗っている時）
かなと思ったのでした

教科書の内容より　
こちらの方で習をするんじゃないか？
と　思いました


(少し多読の話）
多読に「習得効果」がある、というのは
そういう事だと思います

日本語・英語にかかわらず「読書」は
「おはなし=メッセージ」をわかるために読みます

レッスンと違うのは
先生の英語を聞く　…耳からではなく
自分で英語を読む　…目からです　　

この時
「勉強」のために読んでいません

脳は　受け身でなく能動的に働きます
TVと違います

　おはなし（＝受け取りたいメッセージ）を分かるため
頭の中で　意味を分かろうと読みます
そして
自分の思考が生まれる　→　同感したり反論を持ったり
笑ったり、「かわいそう」、とか「おいしそう」と思います

本の内容と自分が関わるから　効果があるんですね

(いい画像↑を見つけました！）

多読で尊敬する先生が
多読＝「脳内留学」
　
とおっしゃったことがあります
その通りですよねぇ～
おまけに　読む時には
ネイティヴが話すスピードで読み進めます
(そういう本を選んでもらいます）
多読をするとリスニング力が先に延びるのは　この効果です

読むときは「目から入るメッセージ」
話すときは「耳から入ってくるメッセージ」

どちらも、試験のように書き留めて訳す暇はありませんよ
会話は　その場でのやりとり

テストで答える時みたいに　英語で成績を出すのは
学習＝learning

　テキストは
インプットとして大切です
特に　語彙は　日本に住んでいる以上
意識的に与えられないと（Learning)、
自然に増えることはありません

レッスンで　先生の心をおくべきところは
テキストではなく　
子どもと意味のあるやり取りをするための
Teacher Talk 
と言っていいのかな

もっと、良質のインプットと
会話のやり取りを
工夫しなくっちゃ、と思います
　easier said than done
ですぅ～

いえ、
難しい難しいと言わずに　子どもと
話したい！　笑いたい！　褒めたい！
ここ、うまくなりたいなぁ！

皆さんには　すでに分かり切った事を書いたのかもしれません
近年、スランプだったのです、私
その分、前準備に時間をかけることで、カバーしてきました

ティーチャートーク　仕切り直さなくっちゃ！
(今週、そう思ってレッスンしました。
いきなり滑りが良くなった感触があります）

ちょっと大きなテーマを　長々語ってしまいました。
ご意見お待ちしています
Happy Reading

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チョウチョとさなぎ？多読 in 名古屋

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今朝　

駐車場横のフェンスで　見つけました

羽化したての　モンシロチョウ

チョウの体の下にあるのが

空っぽになったさなぎ！

「さなぎ」という単語は　
ライブラリーの絵本に　よく出てきますよぉ～　

　Oxford university press ORT 

 ①inFact シリーズ　Bug Buzz (YL0.7/718語)

②National Geographic Kidsシリーズの

Butterflies 

(YL1.7/1535語)

そこで　「羽化」に値する語を探してみたら

クリック→weblioの辞書
私にはあまりピンとこない単語でした

そして絵本では

①

The catapillar becomes a chrysalis(say kris-a-lis)

and starts changing　

この次の文は（画像がなくてごめんなさい）

into a butterfly. です

上の左のオレンジ色の文

after 10-12 days, the chrysalis becomes clear and cracks open

いかにも「羽化する」って感じがします

同じ本の別ページに

A newly hatched butterfly has to wait for its wings to stiffen 

before it can fly away

私は　”hatch”　が思い浮かびました。使えますね！

　

２２日にの日曜日に　研究会でプレゼンする機会を頂き

ナント　大きなテーマを掲げてしまいました

「子供の言語習得」について知っていると 教える時に役立つかも

という内容で 第二言語習得の入り口を一緒に覗き、教室に反映する工夫をしよう

初めに自分が近年、現場で煮詰まっていて　

spontaneous なティーチャートークを

出来ていない事、そんな私が

お話を　させて頂くことは申し訳ない・・・・

と言い訳から始めました

時間配分がすっかり頭から飛び、早口でまくし立てた挙句、時間を余らせてしまいました

ごめんなさい

（撮って頂いた写真）

内容は大まかに
習得順序　とエラーコレクションについて

習得順序（仮説）は、知っていると、生徒の間違いが、
自然な習得順序の中で起きていると思える時があり
「なんで間違えるの？」と思わず、
「順調だ」と思ってガイドしてあげられます
先生は、イライラせず

うまく受け止められるのじゃないかと思い紹介しました

そして　

エラーコレクション
先生からのフィードバックの形が多いと思います　

大人は学習動機も強く、メモを取ることもできます　
一方、子供は
自分で気づいて直すことが少ないです
化石化（fossilization)のせいで
例えば、 I have a dogs. 
・　癖になっているのか？、
・　have-a が１語で認識されているか？
・　複数形の習得をし始め段階で、不要な時にもついてしまうのか？

この子の他のアウトプット文を聞くと、原因を推測できることがあります
原因をわかると、どこを直すのか、どう対応するのか、一考できます
いずれにしても、１回でなく　２回３回１ヶ月、来月も、と与え続けます

そして、私は話しながら、１つ自分で発見したことがあります

これは

長くなりそうなので、別の日に書きます

で

私の多読から　いくつか

簡単な英単語　で　教科書英語っぽくない表現を
いくつかご紹介しよう思います

*初級
He slept poorly.
子供たちは　"poor"を見るとすぐに「貧乏」と訳してしまいます
でも「眠り」が貧しいなら
＝よく眠れなかった　と　とらえてほしい
（The Unlikely Pilgrimage ofHarold Fry)

＊中級

Luck had played a huge role.
＝運（が良かったこと）が大きかった
（How starbucks saved my life)

＊中級
August doesn't stand a chance.  
（Augustは名前です）＝オーガストに勝ち目はない。
( Wonder)

１つ１つの単語は　決して難しくない・・けれど
Happy Reading!

YL0.1から初めて11ヶ月足らずで１００万語突破
　今　Wonder (YL5.5/83160語）を
読んでいらっしゃる成人さんがいます
楽しそうですよ～(＾◇＾)

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pod って何？ 多読 in 名古屋

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下の写真は

この春、入荷した本のシリーズの一部ですが

National Geographic Kids シリーズ　

64冊

レベル0~3　（YL0.4~1.8）

その中の本の1冊

返却された本を整理していた中の1冊を手に取り

中をペラペラ～っと見てみました

（YL01.2/ 700語）

私の顔　きっとこんな「どや顔」

「このレベルなら　知らん単語はないわ～」

という、偉そうな態度！

ところが　パッと初めに開いたページの英文はこう

Dolphins work together to catch prey.  

Dolphin pods will swim circles around a school of fish 

until the fish are tightly packed together.

(@_@)

Dolphin pods　って何？

そこで前のページに戻ると　ちゃ～んと書いてあった

Dolphins live in small groups called pods.

ふ～ん、そうなんだぁ

そこで　一つ皆さんに質問

上の文中の下線部

a school of fish ってわかりますか？

この school は「学校」じゃないんですよ

実は

この　schoolやpod について

２０１３年の記事に　↑　自分で書いてました。

　　クリックしてみてください

多読をしていても、この

pod「群れ」

という文章には、2013年以来出会っていなかったらしく、

3年ぶりに出会う表現

全く　記憶していなかった・・・

（ボケたか？！）

こんな時に思います

日本語しか話さない環境に住んでいる子供たち

週に1回のレッスンで教えたことの記憶を　どう維持をさせるか

私は先生で　記憶しようという動機があり

そのうえ毎日英語に接しています

でも忘れる・・・（年？）

多読をしてもらうようになってから、確かに

記憶の維持率が良くなったと思います

それに、レッスンテキストで扱わない

英語表現に対する反応が

良くなったと思います

小学生の子供たちは

読める本と読みたい本がずれることも多々あります

知的レベルは高くなっていくのに

英語で読める本は・・・

可能性がいっぱいの宝物の子供たち

自分の内面からの知的好奇心をしっかり抱く前の

幼い子供たちもいます　

スポーツやゲームなど、興味が他にある子もいます

多読を無理強いをしたくないので

一人一人の子供のリズムを見ながら

ガイドしなければ、と思っています

むずかし～(-_-;)

わざわざ問い合わせて、遠くから通ってくださる成人さん

多読は

たくさん読むこと

部活のように読んでほしいなと思います

ほら、運動部って毎日でしょ？

筋肉を鍛えるように

せっかく時間とお金を使って来て下さるんだから

「読む部」

として毎日読んでほしいなぁ

Happy Reading

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