研究会発表後に思った事 多読 in 名古屋

ブログ訪問ありがとうございます (^o^)丿

５月２２日に研究会で
話をさせてもらいながら
ふと思った事がある、と前回のブログで書きました

前のブログから続きます

当日は、Krashen の

「学習」Leaning と　「習得」acquisition　

(googleの画像検索しました↑お暇なときに覗いてみて下さい）

について話をしませんでした・・・

Krashenは 「言葉のべんきょう」には
「学習」Leaning と「習得」acquisition　の
2種類あると考えています

１つは

・　learning = 言葉「について」　文法知識や単語知識などを
意識的に学ぶことです。 　知っていることと話せることは違います
自転車なら「ギアの仕組み」などの知識を持つこと

もう１つは
・acquisition=　「使える」「運用できる」ことです.
母語を習得するように無意識に学ぶと　されています。
自転車なら、ギアの仕組みなんて知らないけど「乗れる」事です
私たちの日本語はこれです。文法を知らなくてもペラペラ。


英会話スクールの目的は

もちろん

acqusition　を助ける事です
でも
英会話スクールの環境は、
母語を習得するのと同じ　とは言えません
いつも
自転車に乗っていられるわけじゃぁない

実際　「テキスト」を使う英会話スクールで
子供たちがしているのは？
果たして　　aquire 　か？ 

結局　　learn　か？

多くの公教育の場では

・　訳読中心
・　知識の伝達

のレッスンが多いと言われることから
学生は　learning　をしている

と言っていいと思います
自転車に乗らずに、ギアやパンクの修理の勉強をしている感じ

一方

英会話スクールは？

　訳読や　文法説明をしていないと思います

多読指導も　同じです

　使える英語を目指しています
子供たちは
acquisitionしているのかしら？

子どものaptitude(向き、不向き）も関連するかな？

レッスンは　英語だけで進めている先生が多いと思う
自転車に手はかかっています(補助輪付き？）
　
テキストを使う事で
子供たち（小学生）からは　
「教科書を勉強する」
というイメージを　ぬぐえないとも思う


本当の意味で言葉を覚える時（acquisition）は
意味の伝達＝相手に伝えたいことがある時だ＝自転車に乗っている時か？　
と言われています

リピートしたり、習った英語を使ってアクティヴィティをしたりする時

この時は、伝えたいメッセージがある　というより
発音の練習や、新しい単語を記憶するためです
必要な練習だとは思いますが
伝えたいことを言っている感は？少ない

 アクティヴィティ自体をすることより
アクティヴィティや、ゲームのルールを説明するとき

「あー日本語を使えたら、どんなに説明が早いか！」
と思いながら
英語で説明します
私は　この時　メッセージを伝えています。
そして子供も　私が英語で何を言おうとしているか
想像力を膨らませて聞いています
ゲームなどの説明をすると
子どもから「日本語で」
「～するってこと？」
と的を射た
質問が
頻繁にあります

ここで

子供たちも英語で質問を出来る
と
いいのですが、
Do you mean we should -----?とか
Are we going to ----?
なんて聞くことは難しいです
でも
もうちょっと簡単な英語を誘うことはできます
言えるはずの質問は　誘って引き出したり
言うタイミングを与えたりします

結局　この時の先生と生徒の英語、

やり取りしながら、理解を確認しながら話しています

テキスト以外の部分

子どもが答えられる質問を投げかけたり
子どもの英語の少し上のレベルの英語を　
会話に含めたり（ZPD,　i +1)

子どもから質問をする機会を作ったり

この時間こそが　生徒にとっての習得につながる時？
！！(自転車に乗っている時）
かなと思ったのでした

教科書の内容より　
こちらの方で習をするんじゃないか？
と　思いました


(少し多読の話）
多読に「習得効果」がある、というのは
そういう事だと思います

日本語・英語にかかわらず「読書」は
「おはなし=メッセージ」をわかるために読みます

レッスンと違うのは
先生の英語を聞く　…耳からではなく
自分で英語を読む　…目からです　　

この時
「勉強」のために読んでいません

脳は　受け身でなく能動的に働きます
TVと違います

　おはなし（＝受け取りたいメッセージ）を分かるため
頭の中で　意味を分かろうと読みます
そして
自分の思考が生まれる　→　同感したり反論を持ったり
笑ったり、「かわいそう」、とか「おいしそう」と思います

本の内容と自分が関わるから　効果があるんですね

(いい画像↑を見つけました！）

多読で尊敬する先生が
多読＝「脳内留学」
　
とおっしゃったことがあります
その通りですよねぇ～
おまけに　読む時には
ネイティヴが話すスピードで読み進めます
(そういう本を選んでもらいます）
多読をするとリスニング力が先に延びるのは　この効果です

読むときは「目から入るメッセージ」
話すときは「耳から入ってくるメッセージ」

どちらも、試験のように書き留めて訳す暇はありませんよ
会話は　その場でのやりとり

テストで答える時みたいに　英語で成績を出すのは
学習＝learning

　テキストは
インプットとして大切です
特に　語彙は　日本に住んでいる以上
意識的に与えられないと（Learning)、
自然に増えることはありません

レッスンで　先生の心をおくべきところは
テキストではなく　
子どもと意味のあるやり取りをするための
Teacher Talk 
と言っていいのかな

もっと、良質のインプットと
会話のやり取りを
工夫しなくっちゃ、と思います
　easier said than done
ですぅ～

いえ、
難しい難しいと言わずに　子どもと
話したい！　笑いたい！　褒めたい！
ここ、うまくなりたいなぁ！

皆さんには　すでに分かり切った事を書いたのかもしれません
近年、スランプだったのです、私
その分、前準備に時間をかけることで、カバーしてきました

ティーチャートーク　仕切り直さなくっちゃ！
(今週、そう思ってレッスンしました。
いきなり滑りが良くなった感触があります）

ちょっと大きなテーマを　長々語ってしまいました。
ご意見お待ちしています
Happy Reading

多読王国 by EQG

Happy Reading! 下の☐　ポチッとお願いします。

にほんブログ村 読んでいただき　ありがとうございました。